پیش‌دبستان راه شایستگان

در این مقطع سنی، (دوره پیش از دبستان) که امروزه خود به دو دوره آموزشی تقسیم می شود، بیش از هر زمان دیگر فطرت توحیدی کودک آماده ی شکوفایی است و ساختار شخصیتی او پایه ریزی می گردد. اساس آموزش ها از حیث اهداف، محتوا و فعالیت ها می بایست با رویکرد « شکوفایی فطرت الهی»، در محیط کاملا تجربی، جذاب و آزاد، همراه با انتخاب و تقویت حواس طبیعی پنج گانه کودک  طراحی و تدوین گردد.

در این زمان اگر کودک بتواند به صورت خود انگیخته، فعال و خودرهبر، مکنونات قلبی، حسی و درونی اش را، در فعالیت های منتخب، آزادانه بیان کند و بدون هیچ گونه فشار تایید و تفسیر، ارزیابی و کنترل رفتار، به اکتشاف دست بزند و گام در مسیر تحول شناخت و یافتن شخصیت فردی خود بردارد و همین حین، محیط پیرامونش اعم از: خانه و مدرسه و اجتماع را، کنجکاوانه اما آهسته و به تدریج درک کند، هم شناخت شرایط فردی خودش، او را به شناخت تعاملات اجتماعی رهنمون می نماید و هم تعاملات اجتماعی زمینه ساز تحولات شخصی و شخصیتی او را فراهم می سازد. از این رو در رویکردهای آموزشی و تربیتی این دوره، علاقمندسازی هوشمندانه و خودانگیخته کودک برای مشارکت فعال در فعالیت های فردی و گروهی در نظر گرفته می شود.

تلاش بر بروز خلاقیت های فطری و استعدادهای بالقوه و شکوفایی ذوق هنری، از مهم ترین رویکردهای تدوین و طراحی فعالیت ها برای این گروه حساس و شکوفاندن بذرهای قدسی وجود آنان است.

اگر بر اساس هرم نیازهای مازلو ، اگر براساس توجه به هوش های چندگانه گاردنر و هوش هیجانی کودک، ساختار برنامه های آموزشی را بچینیم و در این میان عنصر اصلی در وجود کودک را هماهنگ با طبیعت و نظام فطری و خلقتی اش دریابیم و محترم و مهم بشماریم و نظامی فکری و معنوی کودک را بدون دخل و تصرف و دستکاری سازمان دهی کنیم، و در مسیرسلامت جسمی و روحی و عاطفی او فعالانه گام برداریم، والدین ایشان را هم به مشارکت گرفته و در مسیر فطری او، با خودمان هم هدف سازیم، شاید بتوان گفت قدمی در راه انجام مسئولیت های آموزشی که خداوند از سر لطف بر گردن ما نهاده است، برداشته ایم.

با توصیفات فوق، مگر می شود کودکی فطری بار بیاید و نخندد؟ مگر می شود کودکی معنوی بار بیاید و سالم نباشد؟ مگر می شود خود انگیخته باربیاید و کنجکاو نباشد؟ مگر می شود ذوق هنری او بیدار شود و عاطفی نباشد؟ مگر می شود در مسیر طبیعت­اش، حواسش را تحریک و تهییج کرد و علاقمند به کسب دانایی نشود؟ مگر می شود دست مداخله گر و سوگرفته بزرگسال را، از پرواز او، کوتاه کرد و او بنده عاشق خدا نشود و بندگی نکند و لذت اوج گیری در مسیر خدایش را نچشد؟

و تلاش ما مربیان براین است که هرچند مختصر، هرچند کوتاه، هرچند در حد و اندازه وسع، گوشه ای و تنها گوشه ای از لذت فطری بهشتی وجودیشان را به فرزندانمان بچشانیم و احساس رضایت و خوشایندی را در چهره و نگاه ایشان از سویدای وجود دریابیم .

برنامه ها و فعالیت های دوره ی پیش دبستانی در این موسسه، برای هر دو دوره ، از حیث اهداف کلی یکسان و از حیث محتوای مهارتی و دانشی متفاوت است و به صورت سطح بندی شده، به اجرا در می آید، ممکن است ماهیت و ساختار اصلی یک فعالیت در هر دو دوره از نظر اجرا و انجام کار توسط فرزندان عزیزمان مشابه به نظر بیاید، زیرا مکان، مواد و شرایط اجرای آنها یکسان است اما حتما برای آن فعالیت، اهداف آموزشی لایه ای در نظر گرفته شده و کودکانمان با توجه به هدف از پیش تعیین شده، کار خود را پی می گیرند. تلاش می شود اهداف خرد در دوره دوم پیش دبستان، تا حدی به آموزش رسمی در پایه اول نزدیک شود.

اهداف

   این اهداف در راستای پشبرد اهداف یازدگانه آموزش و پرورش و سند تحول ملی، با اندکی تلفیق و جابجایی توام با هماهنگ سازی نسبت به اهداف کلان موسسه،

(  مندرج در نمودار تربیتی صفحه )، در مقابل دیدگان تیزبین و نکته سنج شما عزیزان قرار می گیرد تا مطابق با شعار همیشگی موسسه:

                                                          « تفکر خلاق و انتقادی شما، موسسه را زنده نگاه می دارد.»

خادمین موسسه را، از اهدای نظرات و پیشنهادات شایسته خود بهره مند سازید. 

   اهداف رشد و سلامت جسمانی(منطبق با رشد جسمی بدنی)

   اهداف شناختی (منطبق با رشد عقلی و ادراکی)

 

   اهداف ارتباطی (منطبق با رشد عاطفی اخلاقی و اجتماعی)

         با توجه به ابعاد چهارگانه رشد، در گروه سنی پیش از دبستان، رشد جسمی از اهمیت و اولویت پیشینی و اولیه برخوردار است و          بدنیات بیش تر و پیش تر باید مورد توجه قراربگیرند. بررسی و اندازه گیری اندام ها و به دست آوردن اطلاعات درست از بدن و مزاج کودکان، فهم خصوصیات روحی و اخلاقی آنها را برای مسئولین آموزش و تربیت، بهتر و آسان تر می نماید.

         اطلاعات کامل و کافی درباره (قد، وزن و نسبت بین آنها، غدد، قند، فشارخون، سنجش میزان بینایی و شنوایی ، اندازه دور سینه ، وسعت تنفس ، نیروی ماهیچه ها و عضلات) کودکان و درک صحیح از رشد و نمو جسمی و بدنی، در شناخت رشد نفسانی و عقلانی آنان، تاثیر بسزایی داشته و سهم زیادی را در هدایت و تربیت کودکان، به خود اختصاص می دهد. نکته مهم و قابل توجه در شناسایی فرایند رشد کودکان، رصد کردن مسیر رشد حواس پنجگانه (بینایی، شنوایی، بویایی، چشایی و بساوایی) آنها است که باید به صورت مجزا مورد بررسی و تشخیص و تحلیل قرار گیرد.

         برای رسیدن به نتیجه مطلوب و قابل قبول در رشد و سلامت جسمانی و فیزیکی فرزندانمان، پس از سنجش اولیه و بررسی ساختار قامتی آنها توسط مربیان متخصص در بخش ورزش و معاینات اولیه توسط مربی بهداشت، دو هدف کاری اساسی و اصلی در طراحی و تدوین فعالیت ها پی گیری می شود:

  • تقویت عضلات درشت.
  • پای بندی به ورزش و به خصوص برنامه ها و بازی هایی برای آمادگی جسمانی در سالن های ورزشی موسسه و حیاط.

   به منظور پرورش مهارت های (جسمی – حرکتی) و توسعه ی مهارت ها و توانایی های جسمانی و تقویت اندام ها و ماهیچه های درشت، فعالیت ها و بازی های متنوع و مختلفی برای ( راه رفتن، دویدن، پریدن (با مانع و بی مانع)، حفظ تعادل، غلتیدن و ...) و هم چنین جمع و بازکردن اندام ها (نظیر حرکت پروانه و ژیمناستیک)، بازی های توپی(پرتاب کردن و گرفتن و ...)، جاخالی دادن، لی لی کردن، ضربه زدن و بسیاری فعالیت هدف دار دیگر.

         به منظور درک و شناخت میزان رشد (عقلی و ادراکی) کودکان در دوره های پیش دبستان، تمرکز بر موارد زیر در طراحی فعالیت ها ضروری است:

  • پرورش قدرت تخیل
  • پرورش تفکر
  • شناخت مفاهیم کل و جزء – جزئی و کلی – تجزیه و تحلیل – پیوستن اجزاء و تشکیل کل .
  • پرورش قدرت تفکر و پردازش ذهنی آنان با مفاهیم :(طبقه – گروه – طبقه بندی و گروه بندی)
  • آشنا سازی کودکان با طبیعت و جهان هستی و یا طبقه بندی اصلی و کلی از موجودات عالم طبیعت با شناساندن مفاهیمی چون: جسم، حواس، جان دار و بی جان و ...
  • آشنا سازی کودکان با قوانین طبیعت و نظم حاکم بر آنها
  • ایجاد روحیه " کشف قوانین " و ایجاد هیجان سیری ناپذیر برای " کنجکاوی" در کودکان.
  • پرورش قدرت درک "روابط علی و معلولی" با شناساندن مفاهیم " علت و معلول ".
  • آموزش و پرورش مفاهیم دینی و اخلاقی.
  • توجه و تمرکز بر دست یابی به سایر مهارت های ذهنی: (توجه به جزئیات و درک تفاوت ها و شباهت ها، تناظریک به یک) و مهارت های منطقی نظیر: سری کردن، ردیف کردن، الگو یابی و ...

         به منظور رشد عاطفی – اخلاقی و اجتماعی کودکان در دوره های پیش دبستان، فعالیت های بسیار زیادی به صورت فردی و گروهی باید طراحی و اجرا شود تا این عزیزان بتوانند برای ورود به اجتماعات بزرگتر از خانواده مثل مدرسه و مکان های اجتماعی و مجامع علمی و فرهنگی و هنری و ... گام به گام آماده شوند و قوانین فردی و اجتماعی را بیاموزند و برای آینده ای نه چندان دور، تفکر و عملکرد مستقلی داشته و به عنوان یک شهروند اخلاق مدار و اندیشه ورز به خانواده، جامعه، کشور و جهان خدمت کنند.

         در کسب مهارت های فردی و گروهی برای رشد عاطفی – اخلاقی و اجتماعی، آموزش و تمرکز بر مهارت های فردی و شخصی در شاخه های خود مدیریتی، خود تنظیمی،خود مراقبتی و خود گردانی اهمیت فراوان داشته و از مقدمات آموزشیِ این دوره می باشد. هم چنین آموزش مهارت هایی در همه ی زمینه های: سلامت و بهداشت فردی، ایمنی، تغذیه، تاب آوری و صبر تحمل، رعایت حقوق دیگران، و هزاران عنوان دیگر( عاطفی – اخلاقی و اجتماعی) که در این سطور نمی گنجد.

واحد کارها

در مرکز آموزشی ما (راه شایستگان)فعالیت ها با تکیه بر عنوان «واحد کارها» به نوآموزان ارائه می گردد.اسامی این واحد کارهااز میان موضوعات قابل درک و ملموس و عینی برای کودکان انتخاب می شود. بدیهی است  این موضوعات به جهت زمان اجرا قابل انعطاف بوده و اصراری بر اجرای تمام آنها نیست.(گاهی به علّت شرایط ممکن است یکی دو مورد از آنها حذف شود ) همچنین هدف صرفا افزایش محفوظات و اطلاعات عمومی نمی باشد و واحد کارها بهانه هایی جدید برای پرورش هر یک از مهارت های ذکر شده و وسیله ی تنوع بخشیدن به فیزیک کلاس و نوع فعالیت ها و در نهایت بر انگیختن شور و شوق در نو آموزان است.

 
معرفی مشاغل
  • آشنایی با مفهوم شغل و نام و حدود کاری هریک از مشاغل
  • آگاهی از لزومِ داشتن شغل برای افراد
  • آشنایی با ابزار و وسایل مورد نیاز شغل‌ها
  • آشنایی با لباس برخی از شغل‌ها
  • آموزش برخی مهارت‌های اجتماعی مثلاً خرید کردن در قالب نمایش و بازی
  • تقویت نگرش‌های مثبت بهداشتی، عاطفی و مذهبی (دندانپزشکی و موضوع بهداشت دهان و دندان و یا اهمیت کار رفتگر و قدردانی از زحماتش و…)
  • افزایش قدرت ایفای نقش در گروه (در دکتر بازی)
فعالیت‌ها

در این دوره می بایست فعالیت ها کودک محور بوده و با توجه به نیازهای اساسی او طراحی شود. هر یک از فعالیت ها در یک مختصات سه بعدی قرار می گیرد یعنی از یک طرف به اهداف تعیین شده نظر دارد و از سوی دیگر به عناوین واحد کارها مرتبط می شود و از جانب دیگر در قالب های مرسوم آموزشی ارائه می گردد، چون قصه گویی، داستان خوانی، نقّاشی، کاردستی، نمایش، مشاهده، بحث و گفت و گو، شعر و سرود و فعالیت های دیگر دست ورزی نظیر خمیر، ماسه، سفال و انجام کاربرگ و …….)

انچه پیش روست

نمونه کار فعالیت های دست ورزی نوآموزان

در طول سال تحصیلی 

نمونه کار

کاردستی

نقاشی

دست‌ورزی (خمیر)

همچنین فرآیند تولید این فعالیت ها با نگاهی تلفیقی  به حوزه های یادگیری ریاضی، علوم، تربیت بدنی، دینی، اجتماعی، هنر و ……طراحی شده و با روش های  فعال و با هدایت مربّی به اجرا در می آید.

برنامۀ روزانه
۱. ورود

۱. ورود

آماده شدن و بازی آزاد یا ورزش صبحگاهی

۱. ورود
۲. شروع کلاس

۲. شروع کلاس

  • قرآن
  • شعر
  • بررسی تقویم تصویری روی دیوار
۲. شروع کلاس
۳. فعالیت

۳. فعالیت

انجام یکی از فعالیت‌های اصلی آموزشی

۳. فعالیت
۴. تغذیه

۴. تغذیه

  • شست‌وشوی دست‌ها
  • صرف لقمه، شیر و میوه
۴. تغذیه
۵. تفریح

۵. تفریح

بازی‌های گروهی و یا فردی

۵. تفریح
۶. فعالیت

۶. فعالیت

ادامه‌ی کار ساعت قبل یا یکی دیگر از فعالیت‌ها مثل زبان، استخر

۶. فعالیت
۷. خروج

۷. خروج

  • توزیع اطلاعیه‌ها
  • توضیح تکالیف
  • سفارشات ضروری
  • آماده شدن
  • تشکیل صف
۷. خروج